0至3岁语言特点及教育活动
0至3岁语言特点及教育活动，儿童出生后三年发展，在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段，开发培养幼儿期思维能力意义重大,应该引起广泛关注。以下分享0至3岁语言特点及教育活动
0至3岁语言特点及教育活动1一、动作发展特点
儿童发展自我，必须通过自身的运动和手的活动才能实现。——玛利亚·蒙台梭利
蒙台梭利博士经研究发现，运动能力发展的关键期是0～3岁。
运动能力，尤其是精细运动能力，是人类最初的智能形式，而精细运动能力的最佳的培养和开发时机同样也要从0岁开始。
孩子动作发展敏感期主要在0-4岁，主要包括两个层面：大肢体动作发展和手部精细动作发展。
婴幼儿身体发展的基本阶段：
1、头部
头部动作包括眼肌控制、微笑和抬头。眼肌控制发生于出生初期。婴儿第1个月便能在俯卧时抬头，到5个月才能在仰卧时抬头；当抱成坐的位置时，4～6个月间头部会直立。
2、躯干部
婴幼儿躯干部动作主要有翻身、坐、大小便控制等。婴幼儿生后2个月能左右转动身体,由侧卧转为仰卧,满4个月时能由仰卧转为侧卧,到6个月时可完全翻转。
婴儿需到神经系统分化到相当程度才能实现大小便控制，通常到15～16个月后能控制小便,而真正能控制大便是在2岁。
3、臂和手
6～7个月时，能伸臂拿取东西；到1岁时,没有臂的胡乱动作而能拾起小的东西。
最初手和手臂的活动都是不随 ……此处隐藏3984个字……才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的身分喂起“孩子”来。
孩子思维的基本过程：分析综合、比较、分类、理解
1、分析综合
这一阶段孩子的分综合还不能把握事物复杂的组成部分，对他们而言，要求分析的环节越少，相应的概括就完成的越好。父母可以给孩子排列水果，开始时只给他两种水果，要求他按照ABAB的规律排列，孩子会完成的很好。在这个基础上再增加其他品种的水果，提高排列规律的要求，尝试着让孩子来排列，逐步帮助孩子提高分析综合能力。
2、比较
这一阶段孩子还不善于比较。他们比较面狭窄，先学会的是比较物体的不同处，父母可引导孩子比较家中的物体不同。如：吃饭时观察两盘不一样的菜，和孩子一起刷牙时可以问：宝宝和妈妈的牙刷有什么不一样?让孩子观察并比较出大和小、红 和蓝等。经过不断启发引导后，可以慢慢告诉孩子物体的相似处。如告诉宝宝：宝宝有手，爸爸妈妈也有手。爸爸妈妈和宝宝的手都有手指。
3、分类
这一阶段的孩子只能依靠感知进行简单的分类，父母可以在日常生活中帮助孩子通过感知事物来学习简单的分类。例如吃饭时，让孩子分放筷子和调羹;晒洗衣袜后吸引宝宝来折叠自己的衣物。如：这是宝宝的袜子。 这是宝宝的裤子等。这样可以寓教于生活情景中。
4、理解
这一阶段孩子的理解主要依靠具体形象来进行，个别孩子甚至还依靠实际行动来理解。因此，父母可以借助形象化的语言和行动手段来帮助孩子理解事物。例如让孩子分糖果，给孩子真实的糖果，让孩子先分给爸爸，同样的再分给妈妈，最后一颗糖宝宝自己拿着，是留给自己的。用同样的方法去分享给别人。实际操作有利于孩子理解分糖果的实际意义，为孩子过渡到抽象思维奠定基础。
